Audio-visuel
Au sens propre, l'adjectif audio-visuel qualifie toute manifestation qui s'adresse à la fois au sens de l'ouïe et au sens de la vue. Un film est audio-visuel, mais aussi une pièce de théâtre, ou bien le professeur faisant son cours. Mais une conversation téléphonique n'est pas audio-visuelle, ni une émission de radio, puisqu'elles ne font appel qu'au sens de l'ouïe. La lecture d'un livre n'est pas non plus audio-visuelle, puisqu'elle ne fait appel qu'au sens de la vue.
La civilisation contemporaine répand de plus en plus des procédés de communication qui, en ne faisant appel qu'à un sens, tendent à atrophier les autres. Il est naturel de penser que l'être humain est fait pour communiquer avec son semblable par la parole et par le geste, c'est-à-dire en s'adressant au sens de l'ouïe et de la vue. Déjà, la naissance de l'écriture et de la lecture, en permettant à un homme de communiquer avec un nombre pratiquement illimité de ses semblables sans se trouver en leur présence, imposait à la communication une gymnastique difficile. Le long temps nécessaire à l'apprentissage de la lecture en est la preuve.
Les psychologues ne se sont avisés de ces problèmes que devant le développement d'autres techniques de communication ne faisant appel qu'à un seul sens, et dont les effets atrophiants sont plus manifestes. C'est un fait, aujourd'hui confirmé, que la suppression totale des mots, lus ou entendus, dans les récits en images et les dessins animés, tend à éloigner l'homme de la pratique du langage, et par-là de la capacité d'exprimer sa propre pensée.
La mise au point des techniques audio-visuelles dans plusieurs domaines de la pédagogie est l'aboutissement de ces remarques. Leur objet est de remettre en jeu, simultanément, le sens de la vue et le sens de l'ouïe, dans la réception d'informations tendant à réaliser l'enseignement des langues vivantes, de la musique, des arts plastiques, etc. Dans les deux premiers cas cités, la technique du "magnétophone" permet à l'élève d'enregistrer son propre langage ou sa propre exécution musicale, et de s'écouter; il est ainsi son propre émetteur et son propre récepteur, ce qui est impossible dans la communication humaine vivante, et l'expérience prouve qu'il en résulte une grande accélération de l'éducation.
Les techniques d'éducation audio-visuelles, quelles que soient les méthodes pratiquées, donnent d'excellents résultats. Sans doute ne faut-il pas en attendre plus qu'elles peuvent donner. Leur efficacité dépend essentiellement des personnes qui les appliquent. Elles sont un auxiliaire important pour le professeur, mais elles ne sauraient le remplacer
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